大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，使得人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生顛覆性改變。勞動(dòng)教育作為與人們?nèi)粘Ｉ罹o密關(guān)聯(lián)的教育形式，承擔(dān)著培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的歷史使命。高校將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于勞動(dòng)教育中，是時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新舉措，有利于發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)探索全新的教學(xué)模式、獲得良好的實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)，高校勞動(dòng)教育工作者應(yīng)防范數(shù)字風(fēng)險(xiǎn)、應(yīng)對(duì)數(shù)字挑戰(zhàn)，從科學(xué)視角削弱其在勞動(dòng)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中帶來(lái)的負(fù)面影響，全面推動(dòng)勞動(dòng)教育數(shù)字化發(fā)展。
合理規(guī)劃教育轉(zhuǎn)型。高校應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀勞動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)文件及會(huì)議精神，在深刻把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，制定勞動(dòng)教育目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案，確保高校按照教育部門(mén)要求部署具體工作；由高校黨委書(shū)記牽頭，勞動(dòng)教育主體、教務(wù)處、學(xué)生處、后勤保障部門(mén)等共同組建勞動(dòng)教育改革工作小組，結(jié)合數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體部署細(xì)化工作內(nèi)容，完善管理規(guī)范、轉(zhuǎn)型目標(biāo)、執(zhí)行監(jiān)管、效果反饋等機(jī)制；成立勞動(dòng)教育改革指導(dǎo)部門(mén)，根據(jù)本校實(shí)際及師生需求提出意見(jiàn)及建議，探索具有本校特色的勞動(dòng)教育模式；組織開(kāi)展勞動(dòng)教育改革座談會(huì)、交流會(huì)、研討會(huì)等，邀請(qǐng)相關(guān)教育專(zhuān)家、優(yōu)秀教育工作者分享經(jīng)驗(yàn)，從而保障勞動(dòng)教育改革工作的順利開(kāi)展；設(shè)置勞動(dòng)教育改革專(zhuān)項(xiàng)資金，以校企合作方式增加社會(huì)資金投入，為后續(xù)數(shù)字化建設(shè)提供資金支持。
完善數(shù)字基礎(chǔ)建設(shè)。高校應(yīng)持續(xù)優(yōu)化勞動(dòng)教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，與電信服務(wù)商合作完善高校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施布局，保障網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的穩(wěn)定性與高效性，為高校師生開(kāi)展線上教學(xué)、資源共享與傳輸?shù)忍峁┲С?；更新多媒體、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備，確保新設(shè)備能夠充分滿足師生數(shù)字化教學(xué)需求；完善智慧課堂、AI實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字設(shè)備，以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、在線模擬軟件、教學(xué)管理工具等軟件建設(shè)，為數(shù)字技術(shù)在勞動(dòng)教育中的應(yīng)用提供技術(shù)支持；建設(shè)適合開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐教育的實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)客空間、工作坊，配套提供相關(guān)材料、工具，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)；設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)管理系統(tǒng)，增加學(xué)習(xí)資源、個(gè)性化資料推送、線上交流、作業(yè)發(fā)布、考核評(píng)價(jià)等功能模塊，方便師生開(kāi)展線上勞動(dòng)教育活動(dòng)，落實(shí)勞動(dòng)教育數(shù)字化建設(shè)。
提高教師數(shù)字素養(yǎng)。高校應(yīng)重視勞動(dòng)教育教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)工作，以全員輪訓(xùn)方式幫助教師逐步掌握數(shù)字化教學(xué)的操作要領(lǐng)，找到數(shù)字技術(shù)與勞動(dòng)教育融合的契合點(diǎn)，明晰數(shù)字時(shí)代人才培養(yǎng)新要求，避免技術(shù)升級(jí)引發(fā)的職業(yè)焦慮；設(shè)置勞動(dòng)教育數(shù)字化實(shí)踐培訓(xùn)班或研學(xué)團(tuán)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉或?qū)嵉貐⒂^，認(rèn)識(shí)到數(shù)字背景下勞動(dòng)教育的新業(yè)態(tài)，以便在后續(xù)教學(xué)中樹(shù)立數(shù)字化教學(xué)理念，明確勞動(dòng)育人的目標(biāo)及意義；將教師數(shù)字素養(yǎng)、技能與職稱(chēng)評(píng)定相關(guān)聯(lián)，激勵(lì)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)活動(dòng)；邀請(qǐng)勞動(dòng)教育、數(shù)字技術(shù)專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任培訓(xùn)講師，指導(dǎo)勞動(dòng)教育教師認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)賦能下勞動(dòng)教育迎來(lái)的機(jī)遇、面臨的挑戰(zhàn)，避免出現(xiàn)過(guò)度依賴技術(shù)或技術(shù)無(wú)用論的主觀偏見(jiàn)；重視數(shù)字應(yīng)用能力培訓(xùn)，增加數(shù)字設(shè)備操作、軟件應(yīng)用等實(shí)用性培訓(xùn)內(nèi)容，采用線上線下相結(jié)合方式提高培訓(xùn)獲得感。
推動(dòng)技術(shù)賦能教育。高校應(yīng)加強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在勞動(dòng)教育中的應(yīng)用，以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`基地突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空限制，使學(xué)生獲得沉浸式的感官體驗(yàn)；學(xué)生可利用計(jì)算機(jī)獲取優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助虛擬仿真設(shè)備實(shí)現(xiàn)無(wú)實(shí)物演練，完成高難度、高安全風(fēng)險(xiǎn)、高成本的勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，確保學(xué)生在安全的狀況下參與實(shí)踐教學(xué)；在虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)中增加回撤及重置功能，學(xué)生可在平臺(tái)中反復(fù)操作、大膽創(chuàng)新，盡量避免因?qū)嵺`設(shè)備損害或耗材增加而增加教育成本；在虛擬仿真場(chǎng)景中自由設(shè)置勞動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò)引入環(huán)境變量、設(shè)置障礙鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。加強(qiáng)人工智能技術(shù)在勞動(dòng)教育中的應(yīng)用，利用人際交互功能為學(xué)生匹配個(gè)性化學(xué)習(xí)資料，通過(guò)啟發(fā)教學(xué)、示范演練、配套聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生在智能勞動(dòng)教育中掌握細(xì)節(jié)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)習(xí)狀況依托大數(shù)據(jù)分析智能調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升勞動(dòng)教育精準(zhǔn)性。
引入數(shù)字教學(xué)形式。高校教師應(yīng)發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，以必修課、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方式開(kāi)展線下勞動(dòng)教育，并在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神等的認(rèn)知；采用線上勞動(dòng)教育平臺(tái)復(fù)盤(pán)線下所學(xué)知識(shí)，在復(fù)盤(pán)與深化中提升教學(xué)效果。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生興趣愛(ài)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作能力等，因材施教匹配教育資源及教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生走出“舒適圈”，在合理范圍內(nèi)獲得高層次的實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)督、異常監(jiān)控、即時(shí)反饋，確保勞動(dòng)教育與數(shù)字化建設(shè)保持同步。在勞動(dòng)教育數(shù)字化平臺(tái)中設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容，以可視化手段幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，突出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，允許學(xué)生自主安排教學(xué)進(jìn)度及學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少無(wú)效學(xué)習(xí)或重復(fù)學(xué)習(xí)。
構(gòu)建多元治理機(jī)制。相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)根據(jù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展需求完善數(shù)字教育立法及安全管理法規(guī)，并采取嚴(yán)格的風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管處罰機(jī)制，嚴(yán)格防范因數(shù)字化建設(shè)對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，形成良性發(fā)展的勞動(dòng)教育數(shù)字新生態(tài)。高校應(yīng)完善勞動(dòng)教育數(shù)字化管理制度，建立完善的數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及防范機(jī)制，從勞動(dòng)教育數(shù)據(jù)生成到應(yīng)用全過(guò)程設(shè)置安全防護(hù)；尊重并保護(hù)師生隱私安全，制定完善的勞動(dòng)教育數(shù)字化平臺(tái)運(yùn)營(yíng)規(guī)則，對(duì)數(shù)據(jù)使用、共享等過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管并強(qiáng)化職責(zé)機(jī)制，確保數(shù)字技術(shù)在勞動(dòng)教育中能充分發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化宣傳及監(jiān)督工作，鼓勵(lì)各界積極參與勞動(dòng)教育數(shù)據(jù)安全治理，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。
優(yōu)化教育評(píng)價(jià)機(jī)制。高校應(yīng)制定完善的勞動(dòng)教育數(shù)字化建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，包含學(xué)生理論學(xué)習(xí)成果、數(shù)字教學(xué)資源使用狀況、實(shí)踐教學(xué)成果、教師教學(xué)成果等指標(biāo)，通過(guò)合理權(quán)重設(shè)置科學(xué)檢測(cè)勞動(dòng)教育成效。引入教師、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、專(zhuān)家學(xué)者等多元評(píng)價(jià)主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)多主體綜合評(píng)估提高考核結(jié)果公正性。采用綜合型教學(xué)手段全方位考核教學(xué)成果，利用數(shù)字挖掘技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)估，并與后續(xù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對(duì)比分析；過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)包含學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)及技能，并在傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)中增加線上評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)教育手段反饋意見(jiàn)進(jìn)行收集，幫助教師調(diào)整教學(xué)思路及方法，提高勞動(dòng)教育針對(duì)性；成果性評(píng)價(jià)除課程成績(jī)外，還應(yīng)包含實(shí)踐成果、勞動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)等內(nèi)容，借助數(shù)字化手段盡可能全面獲取勞動(dòng)數(shù)據(jù)，提高評(píng)價(jià)精準(zhǔn)度。
本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐立項(xiàng)項(xiàng)目“教育數(shù)字化背景下高職院校勞創(chuàng)融合共生路徑研究”（2024SJGLX0955）。
（作者系鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)院講師）